文／黃馨瑩 （東吳大學心理學系碩士班臨床組二年級研究生）
投入偏鄉小學教育是我在心理專業工作中一直期待能發生的事，但在這個階段能有機會落實可謂是誤打誤撞，是個幸運且幸福的際遇。
107年3月，透過系上曾幼涵助理教授口中得知，社團法人台灣公益聯盟在招募心理系研究生，希望能找到有意願的學生共同合作，至貢寮國小帶領《夢想教室》每週二的夜光活動，並期望這為期一學期的團體，可以讓貢寮國小的孩子提升心理素質，增加未來發展的可能性。這個任務對此時還在見習的我來說，其實是學習遠大於貢獻的。我沒有接觸過偏鄉教育，對偏鄉孩子僅有模糊的了解，無法立即從腦中擬出正中紅心的方案，起初真的不曉得偏鄉孩子有什麼特質存在，他(她)們真正需要的又是什麼。所幸跟隨專業的夥伴進行一次又一次的會議，透過在業界不同領域的心理師們的帶領，活動的輪廓變得愈來愈清晰。我本著心理學的背景、兒童病理與教養的專業知識、高中生團體輔導的實習經歷，加上對一般民眾進行衛教與提升心理素質的熱情，就這麼實戰上場了！
一個學期下來，總計帶了13次單元，其中4週為「親子共讀與共餐(含烘焙DIY、親職教育)」，並輪流跟謝蕙春博士/諮商心理師、李清茵諮商心理師、葉欣怡諮商心理師、曾幼涵助理教授/臨床心理師等人配搭，帶領一場場具有串聯性的活動。各場主題包括「我有一個夢」、「尋找生命貴人」、「我型我塑我是誰」、「笑容滿面大富翁」、「我的家庭探索心」、「視障者行動體驗及網路使用安全」…等，期望藉此開拓孩童對未來的想像，堆疊每個孩童的個人心理資產，為家庭注入正向的動力及增強對家庭的歸屬感，且持續加強學校與社會的支持網絡。
在貢寮國小接觸到的小朋友一共二十幾位，一至六年級都有，因年齡分布較廣，人數又多，帶起團體其實是很有挑戰性的，不僅在教材的挑選上受到許多限制，考慮到不同年齡會有的認知能力差異，在語言及媒材上的使用都必須進行諸多調整。但意外地我也發現，在這個看似困難的團體裡，有些美妙的火花也同時在發生。我發現有些孩子渴望表現，盡力爭取自己的舞台，不畏分享所知；有些孩子像塊海綿全力吸收，張大亮晶晶的雙眼，在每個機會中用力體驗；有些孩子像顆溫暖的燈泡，默默地照顧身邊跟不上的學弟/妹，當別人需要溫暖與鼓勵，都願意伸出自己的手，向下給予。這些都是超乎我想像的，原先只想著評估適齡能力應該要有的表現，原來將他(她)們放進這樣的群體裡，就自然而然可以從團體裡互相學習、激發潛能，不用特別的教材，也能讓他(她)們增加「我能感」。
關於「親子共餐與共讀」活動，是在本次團體中比較特別的單元。每次參加的家長人數5~10位之間(含父母、祖母)，也分七小組陪孩子共讀不同繪本，希望偏鄉家庭的親子關係更形加溫。由於探討議題較集中在學童對同儕關係的處理，以及父母如何幫助子女排除困難，我們可以實際去解決孩子在這個發展階段的議題，也能讓父母共同集思廣益，提升且更重視教養的技巧與其影響力。我們看見不同孩子間有不同程度的心理調適與問題解決能力，若在成長的路上有父母適時的提攜，給予符合需求的關愛，甚至單純的陪伴，都是能讓兒童身心發展更完全的關鍵。在四次的活動中，無論家長是努力的帶領整組的小朋友體驗及分享，或是在旁靜靜陪伴，或是在教室外旁觀，每一種都是共同參與的形式，而只要家長真正到場參與了，孩子們的喜悅溢於言表，接受到的支持也不言而喻。能不能夠產生立即的影響我們無法斷言，但父母的陪伴所產生的效益，讓我們了解到陪伴就是最真實、最直接的愛，而愛本身就不需要花俏絢麗的表達。
此行所經歷的，為我帶來豐富的收穫，也使我認真的去反思，以我在臨床心理領域所學，到底能為偏鄉教育帶來什麼？
從病理的角度了解孩子的發展與行為是否符合一般標準，到社會情緒能力是否能讓孩子因應人際互動中所產生的問題，乃至於家庭動力與家長施予孩童的教養、團體中活動的設計能否對應孩童目前所需，都是我所學範圍。我可以給予特殊的孩子進行評估，提供家長與老師一些教學與教養的建議，甚至演示不同的教養策略；也可以單就一個孩子的狀況去追蹤，提供他(她)現在所需的資源連結，緩解孩子現在處境的困頓。但想在這每週兩小時的短短時程中，僅靠一人之力去實踐，簡直是天馬行空。因此，我相當慶幸有一個跨領域的團隊可以共同合作。
我在這個過程中，與社區、諮商、教育等領域的心理專家共事，不乏有意見相左、討論激烈的時候，但即使關切的焦點不同，我們仍然有共同的目標，就是給孩子帶來平常不易取得的資源，開拓他(她)們的視野，為建立好的心理素質紮下基礎，讓他(她)們在這個發展過程中能平穩的成長。我們用不同的語言，達成一致的目標，盡力延續他人建立的規範與堆起的能力，想辦法讓它發揮得更適切，像是一場接力賽，我們都是當中努力的跑者，對手中的沉沉的棒子慎重珍視，對這場長長的賽事殷殷熱切。
走進貢寮國小，我發現偏鄉的相同與不同。費心規劃的課程當然能使孩子有特定能力的成長，可更重要的是，我們如何把這些落實到生活中，成為孩子日常的一部分，讓這些能力真正附著在孩子身上，陪伴他(她)們長大。沒有老師督促、沒有孩子參與、沒有家長配合，我們是做不到這些的。也許不是一蹴可及，但若能解決現實上的困難、資源上的困窘，讓我們花更多力氣在關注孩子身上，更有力氣去愛，相信一定會有些不一樣。
翻轉年輕的生命沒有捷徑，好的家庭支持、好的心理素質會讓孩子走得更平穩，記得給他(她)們冒險、探索的勇氣，並接納闖蕩可能帶來的挫折與改變，精彩的人生就等著發生。
台灣公益聯盟期待社會各界更加關注
偏鄉教育與發展希望工程
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